班上有個小朋友，有次她喝水時不小心將杯子打翻，水灑了一地，這時她驚恐的看看我，又看看地板，站在那兒不知所措，我從她的眼神中看到她的驚恐、害怕，於是我輕柔的對她說：「沒關係，我們去拿拖把拖地。」孩子呆了1、2秒才放心的跟著我去拿拖把。
之後我在幾次觀察這個孩子與父母的相處，我觀察到每次媽媽來接她時，媽媽經常對她嘮叨，如果她沒有做好某件事或做錯了事，媽媽馬上嚴厲且責備孩子：「每次都這樣，要說幾次才聽得懂，每次都造成麻煩………。」
有 時孩子會無心、忘記做了某事，或者在發展上的需求（例如觸覺發展不夠的孩子，看到任何東西都會想摸），或者想幫媽媽的忙卻越幫越忙，這時父母的嘮叨或責罰 只是會造成孩子的害怕或不知所措，對幼兒來說是沒有任何學習的，因為在一連串抽象的責罵或嘮叨中，幼兒並不清楚父母要他「做」什麼，但因幼兒的感官開放， 在我們嘮叨、責罵的話語出去時，他模仿了我們，在這之後孩子在同儕團體中，他會出現並模仿出這喋喋不休的行為，也因此會影響他的人際互動。
在孩子的生活上常常會遇到不小心打翻水、打翻了飯、或不小心撞到別人等等，這時我會清楚的告訴幼兒：「請你拿拖把拖地；請你拿掃把掃起來，請幫他『惜惜』………等等。」同時，我也與他一起做，在這清楚的言行指導下，幼兒即能安心的學習、工作。
之 前我們曾提到，師長應以「典範式」的行為培養幼兒的好習慣，同樣的，精準簡短的指導語也可以幫助幼兒培養好習慣，在孩子無心的打翻水或越幫越忙時，記得只 要帶著他一起收拾、一起做，這樣就成了幼兒學習、模仿的典範。在一次又一次的堆砌下，幼兒對於這些事情的學習會逐漸成熟，同時也培養了幼兒的好習慣。
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