*華德福教育: 主張「慢學」。教育內涵來自對孩子精神本質的了解。兼重思考力、感情、意志力的培養。在低年級至中年級（6~14歲）這個童年的「中間階段」，孩子的想像力及韻律節奏非常重要，儘可能將生活藝術化，並由早年的自然想像，慢慢引導孩子進入青少年階段應有的思考能力，去培養她們的同情心、容忍力、及對社會的敏感度。
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原文
9歲孩子的父母常會想「我的孩子到底怎麼了？」
有些這個年紀的孩子變得很嚴厲又愛爭執，有些變得憂鬱或不喜歡跟人打交道。做惡夢、無來由的恐懼、頭痛、肚子痛等狀況也常出現。有些孩子覺得學校好像沒有人喜歡她，有些孩子會突然對自己的身分(有錢人、窮人、或”怪咖”等)變得敏感。她也可能會氣沖沖的衝回房間「砰」一聲關上門，說妳不公平或一點都不了解她。
父母會想是不是因為學校換新老師、還是最近自己的什麼舉動、或是家庭狀況(分居或新生兒誕生) 造成她行為改變，還是單純「少年維特的煩惱」? 其實，只要深入了解她的內心世界，就不用過度擔憂，而盡可能的滿足她們此時此刻的需要。
究竟發生什麼事？
九歲孩子的特殊情感需求來自自我意識發生重大變化。她們的”幼兒”階段已經結束，正過渡到一個新的發展階段。華德福教育的創始人Rudolf Steiner說「九歲這一年孩子正在經歷著完全的改變，此時對精神和肉體而言，皆正面臨重大轉型。」
孩子在5歲以前，她的意識如夢境一般，外在與內心世界不分。她們了解外在事物的管道並不是透過“觀察”而來，而是透過無意識的模仿。嬰兒透過模仿學習，大班年紀的孩子仍繼續模仿著她們的週遭世界，比如老師或父母的行為舉止等。也因為模仿力強，孩子的生活經驗與這個世界緊緊結合一起無距離感，也就不會有所謂的孤獨感。
但隨著九歲孩子已經不太藉由模仿力學習，她開始會覺得自己跟她所生活的世界有距離。一些過去沒有顯現出來的自我意識開始甦醒。九歲孩子突然會強烈意識到自己是個獨立的個體，這種嶄新的感覺讓她與世界和他人有所距離。這樣的自我意識，其實在約2兩歲半時她曾經經歷過，現在再度出現程度更顯深刻，因為孩子的內心情感世界正開始發展。
雖然每個孩子對脫離幼兒時期的甜蜜夢幻世界反應各有不同，但都有一個共同的反應：更加注意她周遭的環境。妳可能會發現，有些從前忽略的事情現在會變成焦點甚至被質疑。依據每個孩子的天生氣質不同，她們的反應也不同，有些孩子是默默驚訝，有些會嚴厲的批評。
批判性比較強的孩子可能會去注意身邊的人講的話實不實在，還是虛構吹牛的。她可能開始質疑父母和老師，想「她們怎麼可能什麼都知道？」「他們真的什麼都知道嗎？」她們想尋求確定，想證實大人的話經得起挑戰、值得相信。 另一種相反性格的孩子對孤獨感的反應可能是變得孤僻、晚上睡覺會害怕、或經常肚子痛。
因為孩子常想獨處，父母會覺得好像要“失去”孩子，覺得孩子好像不再喜歡和她們分享內心世界了。這時候也是孩子會開始注意到死亡這個議題的時候。隨著自我意識昇高及意識到自己的責任感與選擇權，宗教問題、行善、邪惡等觀念也可能出現。
通常，九歲生日後半年內（有時更早），孩子會深刻意識到這種與外界分離的新感受。由於“我”的意識覺醒，孩子體認到自己是獨立個體，感覺自己好像主宰著自己的命運。有位70歲女士回想她此時的生活說：「九歲那一年，我有很明顯的自我認知。我記得就在下課等待換電車的某一刻，我突然體認到在我眼前的生命旅程，是要自己去完成的。」
所以基本上，九歲的孩子正體驗著自己是獨立個體的階段，以面對外在世界。理想的情況是，她有較高的自我意識伴她渡過這個時刻，也了解到這樣的情形將會持續，甚至隨著自覺高漲，而更加澎湃。
所以，父母怎麼跟孩子一起度過9歲這個人生重要轉折時刻？
1. 多了解她正在經歷的階段和心情，對身為父母的妳和孩子都有很大的幫助。父母或老師站在孩子的立場，了解她的實際需要，這樣可讓孩子的身心保持平衡。還有，要有耐心，一切都都會過去的！過了9歲危機時刻，青春期又尚未到來，她在10歲這個夾縫時期會處於很合諧的狀態，直到下一次自我意識更強時刻來臨。
2. 讓她保有自己的內心情感世界，不要去「糾正」它。尊重她的隱私。當她突然對妹妹很不耐煩，在抱怨發牢騷時，就讓她發洩吧！當妳發現妳們之間有距離時，也試著去接受忍受，妳和她的關係正在改變，但當這些變化趨於穩定時，關係會改善的。妳只要隨時在她身邊，了解她、讓她知道她是被愛著的，就好。
3. 跟她分享一些非關日常生活瑣事的想法。但不要提供「答案」或下定義，因為這樣在她以後面臨到或被問及關於像上帝或死亡之類的問題時，會箝制住她的想法。留空間給她，讓她以後自己去找答案。
4. 對她有信心，相信她在度過這個階段時有能力自我療癒。讓她盡情接觸她有興趣的藝術活動（像寫詩、寫日記、畫畫、音樂）。
5. 培養她對週遭世界和生活的興趣。多實地從事如農場體驗、種植園藝等這些現實生活。在她還未進入其實比較適合青少年的科技世界前，讓她盡情多接觸植物和動物，或享受從事一些單純又簡單的創造性活動。華爾道夫課程透過蓋房屋、農作、及研究植物和動物世界等，這些與「人」息息相關的習作，而不是電腦等抽象科技，將世界介紹給孩子。
6. 她對大人的權威有新看法，不再像年幼孩子那樣盲目接受權威。妳應該鼓勵並認同孩子跟老師或他身邊的大人建立新的相處模式。Steiner說「最要緊的是，在這個時刻孩子有個人(不管是一個人或幾個可能不頂重要的人都好)可以帶領她」。妳和先生可以是這個人，當出現管教問題時，一起坐下跟孩子討論。（單親家長可能需要與老師或另一位成人一起較好）
想想看，7歲孩子和12歲孩子有多大的差異! 就可以更了解9歲孩子正在經歷的變化。7歲的孩子很浮躁，始終在活動，她用手和腳摸索（時時在接觸、在操做、在行走等），頭部在外觀比例上看起來還是偏大，思想仍似夢如幻，也才剛剛開始長恆齒，她的情緒很容易受到外在影響，很容易這一秒笑下一秒就哭。12歲，則有很清楚的思維，手長腳長有時甚至好像不知該往那兒擺，她有豐富的（有時甚至過度強烈的）內心情感世界，越大的孩子會有更多的情感經驗，身體也隨著孩子進入青春期性器官開始成熟。
而九歲，就處在幼兒和青少年的世界中間，她的身心都在變化。因為她的內心世界不斷擴張，產生強烈自我意識，而帶來巨大轉變。瞭解這個變化，我們才能好好陪她的成長。
她開始覺醒到自己之於這個世界的意義，這個自我意識為她的生命帶來了新境界：她了解現實世界的日常生活，但卻又同時渴望和超現實的東西維持親密關係。作為父母和老師，我們的工作就是當孩子心中的關愛大人，跟她分享真實世界的點點滴滴，及我們自己的內心想法。
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