[9歲]自我意識覺醒

這篇是美國一位從事華德福教育三十年的Dancy女士所寫。

*華德福教育: 主張「慢學」。教育內涵來自對孩子精神本質的了解。兼重思考力、感情、意志力的培養。在低年級至中年級（6~14歲）這個童年的「中間階段」，孩子的想像力及韻律節奏非常重要，儘可能將生活藝術化，並由早年的自然想像，慢慢引導孩子進入青少年階段應有的思考能力，去培養她們的同情心、容忍力、及對社會的敏感度。

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原文

9歲孩子的父母常會想「我的孩子到底怎麼了？」

有些這個年紀的孩子變得很嚴厲又愛爭執，有些變得憂鬱或不喜歡跟人打交道。做惡夢、無來由的恐懼、頭痛、肚子痛等狀況也常出現。有些孩子覺得學校好像沒有人喜歡她，有些孩子會突然對自己的身分(有錢人、窮人、或”怪咖”等)變得敏感。她也可能會氣沖沖的衝回房間「砰」一聲關上門，說妳不公平或一點都不了解她。

父母會想是不是因為學校換新老師、還是最近自己的什麼舉動、或是家庭狀況(分居或新生兒誕生) 造成她行為改變，還是單純「少年維特的煩惱」? 其實，只要深入了解她的內心世界，就不用過度擔憂，而盡可能的滿足她們此時此刻的需要。

究竟發生什麼事？

九歲孩子的特殊情感需求來自自我意識發生重大變化。她們的”幼兒”階段已經結束，正過渡到一個新的發展階段。華德福教育的創始人Rudolf Steiner說「九歲這一年孩子正在經歷著完全的改變，此時對精神和肉體而言，皆正面臨重大轉型。」

孩子在5歲以前，她的意識如夢境一般，外在與內心世界不分。她們了解外在事物的管道並不是透過“觀察”而來，而是透過無意識的模仿。嬰兒透過模仿學習，大班年紀的孩子仍繼續模仿著她們的週遭世界，比如老師或父母的行為舉止等。也因為模仿力強，孩子的生活經驗與這個世界緊緊結合一起無距離感，也就不會有所謂的孤獨感。

但隨著九歲孩子已經不太藉由模仿力學習，她開始會覺得自己跟她所生活的世界有距離。一些過去沒有顯現出來的自我意識開始甦醒。九歲孩子突然會強烈意識到自己是個獨立的個體，這種嶄新的感覺讓她與世界和他人有所距離。這樣的自我意識，其實在約2兩歲半時她曾經經歷過，現在再度出現程度更顯深刻，因為孩子的內心情感世界正開始發展。

雖然每個孩子對脫離幼兒時期的甜蜜夢幻世界反應各有不同，但都有一個共同的反應：更加注意她周遭的環境。妳可能會發現，有些從前忽略的事情現在會變成焦點甚至被質疑。依據每個孩子的天生氣質不同，她們的反應也不同，有些孩子是默默驚訝，有些會嚴厲的批評。

批判性比較強的孩子可能會去注意身邊的人講的話實不實在，還是虛構吹牛的。她可能開始質疑父母和老師，想「她們怎麼可能什麼都知道？」「他們真的什麼都知道嗎？」她們想尋求確定，想證實大人的話經得起挑戰、值得相信。 另一種相反性格的孩子對孤獨感的反應可能是變得孤僻、晚上睡覺會害怕、或經常肚子痛。

因為孩子常想獨處，父母會覺得好像要“失去”孩子，覺得孩子好像不再喜歡和她們分享內心世界了。這時候也是孩子會開始注意到死亡這個議題的時候。隨著自我意識昇高及意識到自己的責任感與選擇權，宗教問題、行善、邪惡等觀念也可能出現。

通常，九歲生日後半年內（有時更早），孩子會深刻意識到這種與外界分離的新感受。由於“我”的意識覺醒，孩子體認到自己是獨立個體，感覺自己好像主宰著自己的命運。有位70歲女士回想她此時的生活說：「九歲那一年，我有很明顯的自我認知。我記得就在下課等待換電車的某一刻，我突然體認到在我眼前的生命旅程，是要自己去完成的。」

所以基本上，九歲的孩子正體驗著自己是獨立個體的階段，以面對外在世界。理想的情況是，她有較高的自我意識伴她渡過這個時刻，也了解到這樣的情形將會持續，甚至隨著自覺高漲，而更加澎湃。

所以，父母怎麼跟孩子一起度過9歲這個人生重要轉折時刻？

1. 多了解她正在經歷的階段和心情，對身為父母的妳和孩子都有很大的幫助。父母或老師站在孩子的立場，了解她的實際需要，這樣可讓孩子的身心保持平衡。還有，要有耐心，一切都都會過去的！過了9歲危機時刻，青春期又尚未到來，她在10歲這個夾縫時期會處於很合諧的狀態，直到下一次自我意識更強時刻來臨。

2. 讓她保有自己的內心情感世界，不要去「糾正」它。尊重她的隱私。當她突然對妹妹很不耐煩，在抱怨發牢騷時，就讓她發洩吧！當妳發現妳們之間有距離時，也試著去接受忍受，妳和她的關係正在改變，但當這些變化趨於穩定時，關係會改善的。妳只要隨時在她身邊，了解她、讓她知道她是被愛著的，就好。

3.  跟她分享一些非關日常生活瑣事的想法。但不要提供「答案」或下定義，因為這樣在她以後面臨到或被問及關於像上帝或死亡之類的問題時，會箝制住她的想法。留空間給她，讓她以後自己去找答案。

4.  對她有信心，相信她在度過這個階段時有能力自我療癒。讓她盡情接觸她有興趣的藝術活動（像寫詩、寫日記、畫畫、音樂）。

5.  培養她對週遭世界和生活的興趣。多實地從事如農場體驗、種植園藝等這些現實生活。在她還未進入其實比較適合青少年的科技世界前，讓她盡情多接觸植物和動物，或享受從事一些單純又簡單的創造性活動。華爾道夫課程透過蓋房屋、農作、及研究植物和動物世界等，這些與「人」息息相關的習作，而不是電腦等抽象科技，將世界介紹給孩子。

6. 她對大人的權威有新看法，不再像年幼孩子那樣盲目接受權威。妳應該鼓勵並認同孩子跟老師或他身邊的大人建立新的相處模式。Steiner說「最要緊的是，在這個時刻孩子有個人(不管是一個人或幾個可能不頂重要的人都好)可以帶領她」。妳和先生可以是這個人，當出現管教問題時，一起坐下跟孩子討論。（單親家長可能需要與老師或另一位成人一起較好）


想想看，7歲孩子和12歲孩子有多大的差異! 就可以更了解9歲孩子正在經歷的變化。7歲的孩子很浮躁，始終在活動，她用手和腳摸索（時時在接觸、在操做、在行走等），頭部在外觀比例上看起來還是偏大，思想仍似夢如幻，也才剛剛開始長恆齒，她的情緒很容易受到外在影響，很容易這一秒笑下一秒就哭。12歲，則有很清楚的思維，手長腳長有時甚至好像不知該往那兒擺，她有豐富的（有時甚至過度強烈的）內心情感世界，越大的孩子會有更多的情感經驗，身體也隨著孩子進入青春期性器官開始成熟。

而九歲，就處在幼兒和青少年的世界中間，她的身心都在變化。因為她的內心世界不斷擴張，產生強烈自我意識，而帶來巨大轉變。瞭解這個變化，我們才能好好陪她的成長。

她開始覺醒到自己之於這個世界的意義，這個自我意識為她的生命帶來了新境界：她了解現實世界的日常生活，但卻又同時渴望和超現實的東西維持親密關係。作為父母和老師，我們的工作就是當孩子心中的關愛大人，跟她分享真實世界的點點滴滴，及我們自己的內心想法。

转自：http://wearehappyfamily.pixnet.net/blog/post/32266749

黄晓星: 华德福教育的ABC

我书《迈向个性的教育》里写到，你作为一个独特的个人，在这个社会、在这个时间、在你这个家庭、在你这个学校、在你这个工作岗位是如何的角色？你扮演着怎样的社会角色？你在这个社会角色里有怎样的意义？清不清楚？很多人不清楚，很多人觉得在家里就是爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，实际上在社会关系里你是存在着位置，在精神层面我作为一个老师，我在老师这里带来什么？你作为一个公司的职员，你带来什么？每个人就像一个礼物，不要说你没有用，这里找不到工作，那里也没人要，好象没什么本事，实际上这是错误的，每个人都是一份礼物。举个简单的例子，我作为老师，遇到一个自闭症的孩子，我在面试接受这个孩子之前可能没有经验，从某种意义来说，我和这个孩子已经建立了一个关系，这个关系可以说是缘份，也可以说是无奈的，是某个校长塞给我的，或者是学校没办法，接到了这个孩子。但我在工作的时候发现自己原来对自闭症的孩子一窍不通，我只是一般的培训老师，在接到这个孩子的工作时，如果我是一个尽心尽责的人，我就会不断的学 习、不断积极寻找解决的办法帮助这个孩子能够尽量像其他孩子一样过上快乐的生活。在这个过程中我得到什么呢？我工作几年以后，这个孩子毕业了，我积累了对自闭症孩子的经验，这个孩子也许没有其他孩子厉害，但这个家长可能会跟别人讲，我就变成一个有名的老师，或者是有人采访我，本来我作为华德福的一位老师，无意中成为这方面的专家了，你说我的礼物从哪来？是那个孩子给我带来的，你说这个孩子没用吗？一个自闭症的孩子在家里折腾了很多大人，家里人就觉得不知道前辈子倒什么霉了，让自己这么受苦。从这种观点上来看你的工作、你面临的人，那你就会很容易理解我为什么说每个人都带来一个礼物。

人的核心理念就是身体、灵魂和精神，我们如何去认识这一块？去构建华德福教育很基本的东西？这不是我在一两个小时所能说完的。如何去实践呢？华德福教育是心灵的教育，在如何情感思考方面，如果通过艺术手段或者手工劳动手段、科学手段来培养？这要根据孩子发展的特性，一个阶段一个阶段的发展。

0-7岁孩子的意志是用模仿的方式来学习和发展，我们学习的时候，比如我们教一个大人怎么做蛋糕，你学习的方式和小孩子学习做蛋糕的方式是很不一样的，大人通过观察、分析，通过数据、操作、实践来学习，而0-7岁的孩子是通过模仿来学习，学习做蛋糕并不是我们让孩子以后就做蛋糕师了、烘焙师了，而是在做蛋糕的过程中孩子学习了如何学习一种技能，这个技能是他生活的一部分，也许孩子读完幼儿园以后一辈子都不用做蛋糕，那他学来干什么呢？这是他生活的一部分，因为这时候他不可能去给你组装电脑，他的工作是扫地、抹桌子、穿衣服、系鞋带，这是他要学习的东西，很多家长对这一点不太理解，所以就包办了，从什么时候开始包办？就是你在洗碗、洗菜的时候，孩子说你给我洗，他才刚刚两岁，打碎了一个碗，家长觉得太烦了，影响了自己的工作，让孩子赶快让开，这样的话孩子参与社会的天性就被摆到一边去了。到再大一点，你扫地的时候，他也抢扫把，你好不容易扫成一堆，他又给扫散了，你又嫌他麻烦，把他摆一边去了。再到大一点，你洗衣服，他也插一手，洗衣机也弄坏了，你把他摆到一边去。孩子没有机会介入生活，或者没有机会去动手、去模仿、学习。上大学的孩子，你一直让他学习知识、学习知识，他就厌倦了，不想上学，很多作业，没完没了的补课，他对学习不感兴趣，没有很好的感受，怎么会学习呢？

7-14岁的时候他要在感觉、感受、情感、用心去学习，他感受好了才会去学习，我们对孩子的理解、感受认为是让他轻松，其实不是这样的，而是要让他有学习的欲望，这时需要有权威的人，使他感觉到这个老师能给他很多东西，从某种程度上他信赖老师，就像我们小时候讲的某个叔叔很能干，某个老伯伯或者爷爷懂得很多东西，所以我们作为孩子就愿意找他玩，你们的邻居有没有这样的人？老师至少要有一种魅力，让孩子愿意跟他学习，愿意问他问题，愿意跟老师倒出心里话，这是情感的权威，我们不能理解成这个老师严格，孩子怕他，所以老师说什么孩子都听，不是这样的权威，而是孩子从内心认定了这个老师什么都可以解决，讲故事又好听，写字又好看。

再到大一点，14-21岁时他会思考了，这时候七、八年级的孩子认为老师也有不懂的地方，也有写错别字的地方，也有发音不标准的地方，数学也有做错的地方，觉得老师不权威，而不是“老师说”，孩子没有上幼儿园前说 什么事情都说“我妈妈说的”，上幼儿园以后会说“老师说的”，上了几年小学之后就会说“我说的”，，权威这个时候就没有作用了，这时候你要拿出你的真才实 让他觉得是可以说服的，这时孩子才会有学习的愿望，你要给他自由的、独立的思考和判断，而这一点正是迈向个性的开端，孩子要有自己的判断，让他把感受说来。举个例子，我们在美国上课，老师讲了不同宗教的故事，比如佛教、基督教、印度教里面的故事，然后又回顾这些故事、比较这些故事，这些故事想从故事里传递什么信息，让孩子去判断，最后有的孩子才说我才不相信救世主、白衣服的人降临拯救我，然后老师也阐述他的观点，他说我也不相信这些，但我会祷告，我精神上会找一些我认为可以找到帮助和保护的地方。

孩子在精神层面上会自己去探索，而不是老师像传教士那样，这是对的，你相信就好了，华德福教育有一点跟其他不一样的就是我们到学校去是寻求真理，而不是去 校接受真理，而我们尤其在中国的教育都是在学校把真理打好包给你带回去，资本主义是腐朽的，是一定要灭亡的，唯物主义是对的，唯心主义是错的，我们只是受现成的判断，不给我们判断的机会，毕业以后发现精神空虚，拜佛、信基督教，或者信别的都有，我们精神上变成什么都不信，或者只信钱，不信男人，也不信女人，很麻烦，这个社会谁都不敢信。我们没有机会让我们可以独立判断，这是华德福教育最核心的内容，让孩子在学习过程中学会判断和自我锻炼，得到精神的自由展现，而不是出来之后到处碰壁。

我看《走进孩子涂鸦的世界》鸟居昭美著

 

看见懒妈友童部落个(懒猫妈妈的猫窝)里面有关儿童画的生命力——懒妈读书会后记， 我也找了这本书来翻阅。 一边阅读，一边在思考和回想两个孩子的画。 大概看到了第28面我就开始“冒冷汗"。

这本书的第一章：给母亲的绘画入门讲座

这个本书一开始就教家长如何“听“画。 这个我自认还做得可以， 但我父亲则不行了， 会给孩子画形象画。

再来就是父母对肮脏的态度， 基本上算是一个通病吧， 都会觉得孩子画画总会弄得脏兮兮的， 都会计较过后的清洗和收拾。 但这往往变成掠夺孩子学习做人的机会， 也掠夺了他们作为人的乐趣。 “包涵”是我们为父母对孩子绘画该有的态度。

孩子与沙和水。 水偶尔还是有机会触碰， 沙在我家简直是隔原体， 这一个我的要好好检讨一下了。 原来沙和水的结合让大自然界产生变化， 让孩子接触就像给孩子接触养分一样， 学习做人的基本意欲。

不 必在乎形状与颜色。 这方面我做得自认还行。 不管孩子想用什么颜色、怎么去画， 我都随他们喜欢。 作为家长， 我提供的是一个空间和粗粗的颜色笔， 再来就是“听”画中的故事。 唯有两件事我算是“跃进”了孩子本来该有的阶段。 还没接触华德福， 我才用的是蒙式教育， 很早就用实物（我们周遭所看到的）来教会孩子形状和颜色。 也因为这样， 小虫的图画里除了本来会出现的圆圈， 现在更多了许许多多的三角形和长方形。 这个还有待我们慢慢从新帮她调整。

创造快乐的回忆。 孩子要画图画， 这一定要有内容。 内容从哪里来？这个就是我常面对的问题。 看了这本书才了解， 原来我缺乏的是和孩子一起创造快乐的回忆。 我们并没有一起经历太多（只有周末的时间才和他们见面）， 所以我们的话题就明显的单调。 母亲平时在家也没什么机会“制造”这样的空间， 再来母亲也嫌麻烦和肮脏， 结果孩子生活的范围就只有待我回家才能增进了。 书里面也提到了一点， 多读一些绘图书给孩子听也可以提高孩子的想象空间， 这个应该不难办到吧？

第二章说到：孩子就是画这样的画长大的。

话说有两个孩子就比较容易比较和察觉孩子的成长有什么不同。 我家两个宝贝就有差天和差地的感觉。 母亲帮我带老大， 她的成长还算自然和符合它的年龄。佣人带的老二则面对很大的问题了。 这也是我已开始提到让我冒汗的事情。

这一样分析孩子每一个阶段该有的绘画。 我家老二已经是过两岁了， 可是他的绘画阶段竟然只是处在1岁孩子的阶段。这个也意味着他玩得还不够， 还没有准备好进入他目前该进入的阶段， 沙和水变成是必经之路， 让孩子重新回到快乐的创造里去。

（待续）p/s:目前只读到第30页， 所以功课也只做到这里。