成都华德福学校：关于幼儿教育和幼儿园

·华德福幼儿教育的原则：

 

是遵循幼儿是生理身体发展的重要时期，是以意志为主导，通过模仿来成长和学习的特质，努力创造一个空间来滋养孩子的身体和心灵，大人应该成为一个良好的典范给孩子模仿，并创造环境让孩子能工作和自由玩耍。

 

幼 儿在○～六岁间是意志的主要发展期，也是模仿力和想象力的高峰期，因此，在华德福幼儿园里幼儿的生活和日常活动是以节奏性、规律性和重复性为特色为原则 的。生活和活动的节奏像呼吸一样重要，顺着生理法则带给孩子安全感（顺应生理的需要能够给孩子带来安全感），这也是身体健康发展的基础。有规律重复的活动 及歌曲、诗词、故事等，让孩子因熟悉而产生持久的爱，并增强了记忆力，是一个培养坚强平衡意志的过程，在这个过程同时也促进了意志力的发展。

 

·幼儿教育的形式：

 

因为孩子的学习来自主动的意志 （自发的意志）和天生的模仿特质 （能力），老师的行为态度和孩子的体验是幼儿教育的关键。老师时时刻刻以身作则，以实际的“做”来代替“教”。

 

老 师唱歌，孩子一起唱；老师做面包，孩子加入一起做；老师勤奋地工作，孩子在一旁投入地游戏。老师的角色是塑造一个值得孩子模仿的榜样。华德福的幼儿园没有 专门的语文和数学课，不主张读写算术，而是着重于让孩子从实践中去体验和学习，避免过早单一的开发智力，以至于消耗孩子有限的生命力。

 

·幼儿园的环境特色：

充满温馨与爱，犹如母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩子发展他的身体组织一样。柔和、美丽、整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的心灵体验中，以保护孩子身心健全的发展。

 

  室内环境介绍：

 

孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游戏、工作、吃饭、午睡…等，室内环境的布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间设计，如同家庭一般的温馨和自由，美和自然的物质环境随时滋养着孩子们。

 

史 代纳曾说过，现代教育的重要课题是在培育个体，教室是促使每个孩子发展自己内在生活的地方，也就是灵魂萌芽的基础。因此教室内与户外必须有一定的区别，特 别是幼儿园阶段，室内空间应该有一种稳定而温暖的感觉能让孩子的心安定，让他们的注意力更专注。而为了能够呈现教室所要的感觉，则需利用一些特殊的设计来 布置：

   

彩绘墙和窗帘－室内所有的墙壁都是教师们亲自粉刷和绘制的，一般以淡粉红为基调，融合有淡黄和淡蓝色，以明快和温暖为目的。窗帘是教师手工染制的，尽量使用植物染料，以淡粉红为主。在两者的相互辉映下，产生出被包围、被守护的空间与气氛。

     

灯光－ 史代纳认为九岁前的儿童是以感受为主，他们的感觉很敏锐，并藉此反应在行为上。一般来说，华德福幼儿园的教室里都尽量采用自然光，能使孩子有规律和持续地 感受每个季节、每天的不同时刻的自然阳光在室内的变化，以开启他们对色彩和光线的感觉。如果必须开灯，也会采用最接近阳光的微黄光线，给予人柔和温暖安静 的感受，更加适合幼儿。同时，每盏灯的外围都加罩了手制的灯笼，不仅将光线调适地更加圆融，也美观了一成不变的灯泡。

 

各种游戏和工作的角落－ 游戏是替未来的创造能力做准备，玩具与游戏的环境应该为此提供机会。玩具必须具备一种「天然和有用」的性质，必须能够以各种方式被创造性地使用，而非让他 们被装饰起来之后，仅仅用来观赏而已。教室中有各式各样的角落，孩子们可依自己的心情与兴趣，来建造属于自己的角落，只要将木架围起，便可形成私密且独立 地空间，积木角、娃娃角、扮演角…让孩子们随心布置与游戏。玩具都有自己的家，孩子也都有自己的宝贝，收拾玩具时，孩子们自然会养成整理的习惯、秩序感及 责任感，将玩具带回它们的家。

               

              

玩具－ 史代纳曾说：「幼儿期的玩具必须是能培养孩子的想象力的，因此，越简朴的东西越好。」相较于市面大量的已呈现具像的玩具，华德福幼儿园中一切取自大自然的 素材，如贝壳、木头、石头、树枝等等，没有一样是经过大人的修饰，即使是娃娃或小动物，也是只具有特征，但没有具体细节的装饰，靠的是孩子自己想象力的发 挥。因此对孩子来说，这些玩具保存了最自然也最真实的一面。孩子在触摸时，会对它们自然的组织与形状，产生深刻的印象，而这种印象最能直接影响孩子的内 在。所谓“自然的微调”─从天然的素材中，感受到自然的生命力，这种种的经验〈克服环境中许多具破坏性的事物〉，能帮助孩子在往后的专业领域上，成为杰出 的人士。

         

户外环境：华 德福教育非常强调自然环境的和谐，四周如同丛林般，种植各式花草树木，孩子们可以爬树、摘取果实、沙坑、秋千、滑梯、请老师编织小花圈…这些户外活动都是 孩子的最爱，是他们锻炼身体，培养团体互动的最佳场所。各种运动也是培养儿童手眼协调，平衡能力，判断能力等的过程，是将来培养创造性思维的基础。同时孩 子们需要在玩的同时学习如何保护自己不受伤害，而不是大人一味的保护，使他们懂得如何照顾自己。

 

沙坑是华德福幼儿园必有的，因为沙子的可塑性与创造性高，又是完全来自自然界，使孩子们能发挥无限地想象力，随心所欲创造属于自己或共同的游戏与作品。

 

花草树木能让孩子充分体会自然生命的无限的延伸与力量，体验季节的变化，学习爱惜生命与珍惜自然世界。

 

·各种活动介绍

 

自由游戏活动： 在华德福幼儿园，如果是全天制的幼儿园，每天至少会有两次户外、一次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由的选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独 立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生 活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表 现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。

室内以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等，加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。

户外主要以沙坑、独木桥、溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。

　

戏剧：这 是大班才有的课程，孩子通常在五岁左右便能够玩「有目的」的假装游戏，孩子将老师说过、或是晨颂带领的故事、布偶戏的剧情，印入心里后，并计划好去扮演某 个角色，安排出一个有过程的剧情故事。老师只需提醒孩子剧中有哪些角色，并协助做分配，再来就由孩子自行布置场景与装扮自己，等他们准备好后，给老师一个 暗示，待铃声一响，戏剧就开始了。角色的揣摩完全靠孩子的想象，依靠平日接受到的讯息或是经验下去扮演。

 

故事：一 般来说同一个故事会重复的叙述一周到两周。故事内容，多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平 铺直述的语气说出，刻意地声调变化、戏剧性地说法都是不需要的，目的就是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说，是很重要的 一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为， 以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难。同一个故事会每天一 再反复地说。在世界各地不同的华德福园所里，教师会依年龄，有同一个故事重复说一个星期的，也有重复到三个星期不等的。这个年龄的孩子，最喜欢重复地听着 自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。

 

布偶戏：布 偶戏是华德福幼儿教育特色之一，配合当时的季节节庆或所讲的故事，老师以桌子或膝盖、身体为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭 制成不同的场景，等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴作为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看 电视所呈现的平面、冷硬的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉。       

 

艺术活动：〈湿 水彩及蜡笔画〉在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩 画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重迭或流动，产生调和心灵的作用。　体验色彩的湿水彩画每周 一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。画画的重要功能之一是表现幼儿自己内在的感觉。

 

蜂蜜蜡造形：每 周一次的蜂蜜蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜜蜡是利用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制成小圆球的蜂蜜蜡，以谨慎的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中 做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜蜡，透过手掌的热度变得柔软。在捏的过程中，每个人都是安静地不说话，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将 孩子的作品收藏好。蜂蜜蜡不同于其它的陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯 动作的快乐。通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。

　

手工：华 德福幼儿园中，老师最常做的事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃娃…，而孩子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、娃娃，每个经自己缝制出来的作品， 都是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生命，在制作的同时，他们懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得如何去珍惜。有许多华德福园所是将手 工活动开放在创意游戏时间里。进行时间依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿则依自己感觉，在老师的指导下，可以「模 仿」老师「做」，也可以不做，但是，安排好的手工时间，老师一定会「做」。手工的内容主要以毛线编织，绒布玩具，编篮子，做木工等等。

　

晨颂〈歌唱〉：亦 称为「韵律游戏」、「轮舞」、「歌剧」。每日早上，当孩子进入教室后，大家便围成圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现出它的内容。故事与歌曲依季节 的不同进行更换，每月也更换不同的主题，亦将自然、生活、四季融入轮舞中。进行的当中，孩子配合着歌及故事，以韵律的方式来表现，这些印象深刻的歌及轮舞 动作，常会在自由游戏中，透过孩子们自发的行为，成为一种自主性活动的再现。最不同于一般音乐教育的是，我们教导「第五天韵〈the fifth mood〉」，依季节节庆变化，除了每天固定要进行一次的晨诵以外，同时在各种活动中、交替过程、点心和午餐之前都有唱歌。

 

烹饪：每周一次，孩子会与老师一同动手制作简单的食物，在制作的同时，除了让孩子感受食物变化的过程、手腕筋肉的练习、器具的使用；完成时的成就感，也是孩子将想象转为现实的一个最佳途径。

 

语言学习：在 语文方面，以自然、直接的方法进行中文、英语教学，采用歌谣、故事的方式带领，并不做认知、写字的工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同的思想模式，因此 从学习的经验中就能扩充思想空间，同时也能增加思考能力。每天，至少三十分钟的从歌唱和游戏中自然而然学习英文的韵律、单字和简单对话。

 

用餐和点心：对 七岁前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身体基础；然后在情感方面，重要的是培养「感谢的心」。史代纳曾说：人为了使自己更为富足，便从外在环境取用各种 东西加入自己的生活中。倘若不能对由外而来的东西心怀感谢、尊敬，便无法真正使外来的东西内化为自己的。因此，用餐时间就显得特别重要，就彷佛是一种仪式 般，优美而隆重地用餐。大人必须教导孩子对食物的感谢及喜悦，唯有如此孩子才能将食物的养分充分吸收。在华德福幼儿园里，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝 福词，用餐和点心后，朗诵感恩词。食物也都是尽量用天然有机的食品，不用精致、现成的食品。

 

生日会： 每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。老师提前铺好彩虹桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋友们和老师一早就为寿星烘焙蛋 糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日。在一切准备就绪后，生日的故事开始了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人类的 孩子，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情，每过一年，老师就点亮一支蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕， 过程是隆重而神圣的，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到生命的存在是多么地伟大与重要。

 

资料来源：成都华德福学校：关于幼儿教育和幼儿园