華德福的幼兒教育：讓孩子從做中學 （转）

◎本文摘自：華德福的幼兒教育

孩子七歲前的發展重點，在於培養強大而健全的意志。——魯道夫．史坦納《人智學啟迪下的兒童教育》

親子團體（出生兒到三歲兒童參加）的教室就在幼稚園（三到六歲學童就讀）對面，戶外活動時，這兩班會共用花園，因此有機會觀察孩子從一歲大時的蹣跚學步，到六歲大時有目的的活動，以及介於兩者間各階段活動的變化。

幾個年紀較大的小朋友在沙坑裡挖出一個小「池塘」，一名兩歲大的女孩站在這座池塘邊，突然一腳踩進水裡，弄得鞋、襪全身都濕淋淋，讓她的媽媽大吃一驚。接著小女孩開始用手掌拍水，水花濺得到處都是。附近有幾個三歲大的男孩，正全神貫注地用鏟子挖土。他們雖然肩併著肩，但並不像一個團隊，而是各自為政，也沒有共同的挖掘目標。一位家長提著水壺經過，替小小香草花園澆水。這些男孩馬上停下手邊工作，走過去幫忙澆水。

四、五歲大的小朋友也拿著鏟子聚集在花園的一角。老師聽到其中一個孩子說：「我們來假裝農夫，這些石頭是馬鈴薯。我們來種馬鈴薯，等到馬鈴薯長大，就可以拿去賣。」這些小朋友開始挖洞，仔細地將石頭分別放進洞裡，然後再蓋上土將洞填平。過了十五分鐘老師再回來這裡，這些石頭「馬鈴薯」已經變成「小烏龜」，正在賽跑。

至於六歲大的小朋友戶外活動時間都在做什麼？他們聚在某個角落聊計畫；經過充分合作「協商」後，他們開始築水壩，工程結構頗為複雜，必須用到木板、箱子和石頭。這個活動需要他們充分討論、合作，同時必須具備解決問題的能力，這些小朋友顯然認為，一旦水壩築成，必定可以順暢運作。

兒童從一歲至六歲，活動的方式顯然不斷改變。由成人的角度觀察，孩子的活動從兩歲時看似無意義的舉動，發展成六歲時有計畫的行動。

小朋友就是喜歡動，但如何引導其行動發展出自制力，是目前幼兒教育最欠缺的。現在的兒童不但無法培養「內心」的自制力，活潑好動的天性更受到「外在」因素限制，包括學校規定、大人要求等，這些都「抑制」了孩子的活動，如果這麼做還無法約束孩子，甚至還會訴諸於藥物控制。有些孩子被動地接受這種控制，有些則會以乖戾的行為抗議，這便是現代社會誤解孩子天性所造成的直接影響，我們應當深思這個長期後果。對社會貢獻最大的，莫過於主動、負責、熱情且積極的個人，但在現代文明中，特別是在教育領域，大家的一言一行都依循既有規範，孩子自然難以培養出上述特質，並加以發揚光大。

前文提到的六歲孩子如何培養出自我引導、自制力及專注力？華德福幼教老師做了什麼貢獻？

三歲以下的孩子活動力旺盛

一位奶奶看著她兩歲大的孫女在房裡到處跑，不禁說道：「我光是看都覺得累！」兒童初期的活動模式就是這個樣子，他們的行為隨性、漫無目的卻精力充沛。

孩子一旦戰勝了地心引力，踏出重要的第一步後，便能隨心所欲地活動，再也停不下來。這個年齡的孩子為了動而動，單是如此便足以感到快樂。想要一個兩、三歲大的孩子保持安靜，簡直就是癡人說夢！他們以此展現出活力以及令人稱羨的豐沛生命力；他們需要在成年照護者的看顧下，有充分的時間、空間與機會練習活動。

我們進一步研究三歲以下兒童的活動特性。在這個階段，他們還無法控制自己活潑好動的天性，也缺乏充分的自我意識和體認來掌控自己的活動。

三歲以下的兒童十分敏感，會配合感官印象而行動。周遭所發生的一切，都會立即影響孩子，並對他們的行為產生作用（參見第七章）。眼前池塘的水，對孩子有無法抗拒的吸引力！必須再過一段時間，兩歲大的孩子才能以理性克制自己的衝動，不會想要馬上體驗踩水及拍打水面的感覺！孩子必須進一步提升體認與自我意識後，才能控制這種衝動。（她並不是「調皮」，只是個「正常」的兩歲孩子。）

叛逆有理：「難纏的兩歲兒」

到了這個階段後期，孩子的活動開始變得激烈，因此這時期的孩子通常都被稱為「難纏的兩、三歲」。前面提到在沙坑裡挖洞的那幾個三歲男孩，如果其中一位突然推同伴一把，或是兩人開始搶一把鏟子，老師恐怕也不會太意外。這種突發性的意志和情感，極可能伴隨著大吼「不要！」、「那是我的！」或是「我先拿到的！」最後勢必以淚水或大發脾氣收場。

為什麼會這樣？這時期的孩子開始了解，他的世界裡不是只有自己的個人意志，同時也有他人的意志存在，可能是媽媽的意志（「去把外套穿上」），或是團體中其他小朋友的意志（「我也要用那把鏟子」），有時情況會變得「棘手」。這時候的小朋友，內心力量還不足以讓他用其他方式面對這個情況。

「孩子在發展自我時，往往也生出頑固尖銳的自我主張，與利他主義的模仿正好相反。」——珍．葛林（Jane Girling），〈○至七歲的兒童發展〉（Child Development in the first 7 years），倫敦華德福幼教培訓中心

分散孩子的注意力、在他們的日常生活中建立規律、秩序、模仿合宜的行動、充足的活動空間等等，都能引導孩子度過這個階段。雖然有時他的行為確實蠻橫無理，但這個年紀的孩子並非暴君；我們必須將這個叛逆期視為孩子發展自我認同過程的正常、重要階段。他開始意識到自己是獨立的個體，同時也開始面對身為團體（家庭、遊戲團體、新朋友等）成員的各項要求。即使是成人也難以在兩者取得平衡，更別說三歲小孩了！孩子需要一段時間，才能適應並接受這種嚴苛的新挑戰。

三歲小孩一旦開始上幼稚園，便有許多正面機會發揮模仿的天分。老師會時時意識到自己是小朋友模仿的對象（參見第四章）。老師運用模仿做為教學工具，加上小朋友逐漸發展出自我掌控的能力，孩子原先不受指導與控制的行為，漸漸轉變為有目的的專注活動。華德福幼教老師會設法引導孩子進一步培養出控制力與注意力，同時也避免孩子受到逼迫或面臨失敗的恐懼。

神奇的年紀：四、五歲大的魔法師

在幼稚園的第二年，隨著孩子增長至四、五歲，他們透過創意遊戲等活動所展現出的想像力與幻想世界，令人驚嘆不已（參見第六章）。相較於剛進幼稚園時，現在孩子更為沉著冷靜，也更有自制力。明確、有規律的生活節奏以及各種模仿機會，已開始發揮效益。

孩子開始對所見所聞「保留」記憶，像是去海邊郊遊、坐火車、工人挖馬路鋪新水管、家長準備三餐等等。這些記憶會與他們的幻想世界結合（屬於預備性思考），並帶領孩子進入下一個發展階段，此時孩子的活動便是構築想像世界，這就是童年的中心所在。這個階段是神奇的年紀，孩子就像是魔法師。想像力遊戲，為孩子提供正面、健康的發洩管道，活動再次具有意義，引導孩子正面發展。小朋友運用想像力蓋房子、造火車、築水壩、混合「水泥」，或是將自己想像成水手、媽媽、貨車司機、護士或大熊。一截圓木可以變成鼓、桌子、方向盤、噴火龍等等……

華德福幼稚園老師在這個階段的職責，便是以同理心支持小朋友的想像力遊戲，提供合適的道具、時間、空間，讓小朋友發揮想像力。此外，老師也必須不斷創造機會，讓孩子親自參與或觀摩各種活動，以豐富他們的記憶，充實他們的遊戲內容。小朋友會觀察各種活動，加以內化吸收，包括布偶秀、精采的故事、節日慶典、老師從事各種日常活動的形象，例如縫紉、烹飪、園藝、手工藝及維修等，然後再將觀察所得運用到遊戲中。

轉載:http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031061&view=full&time=1351783313482

９歲為什麼會有危機？ （转）

報導：楊潔思　
圖片：李玉珍、主辦單位提供

《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

资料来源： 中国报 （http://www.chinapress.com.my/node/453110）

孩子升上３年級后，是否特別難搞？

有些父母或許會“突然發現”，那位可愛、乖巧聽話的孩子不見了，取而代之是個叛逆愛頂撞的小孩，而且容易爆怒，功課也好像退步了。

“我們的孩子怎麼變了樣？”他們問。

如果你也有此疑問，或許你該對“９歲危機”多一點了解……

９歲為什么會有危機？

　原來，９歲前后，是孩子意識發展中一個重要的關卡，稱為“９歲危機”。

　一位媽媽劉麗霞分享教養經驗時說：“小時候，我以孩子可以接受的方式來教育他，但是當他到九歲時，我就發現原來的方式行不通了，經過很大的掙扎，結果我做了一些改變。孩子十二歲青春前期以后，我再次發現我的方法行不通了，到了十三、十四歲，他進入青春期，我又發現我原來的方式行不通了。”

　一句話，講述了孩子在各個發展階段的變化，９歲危機似乎只是“暖身”，更大的爆發力，其實在后頭（青春期）呢！

憤怒與恐懼在滋長

　但是，這個暖身，已足以讓一些家長頭痛不已了。這次，且集中談９歲危機吧。

　這期間，孩子面對他們人生第一次內在危機，他的“自我”冒出來，而強烈地感知到人與我的不同，感知自己是完全獨立的存在體。

　來自德國的資深華德福老師瑪汀娜艾德力（Martina Etterich）形容這些孩子“如同穿了件不太合身的新衣，身體比較物質化、人比較實際了，抱著比較批判的態度。”

　他們開始要單獨面對世界，開始質疑這個世界，自然會有不安全感，進而產生對家長老師的挑戰，對很多事情質疑。

　憤怒與恐懼在他們內心滋長。

　他們會看到成人的不完美，而頂撞與挑戰老師及家長，並企圖透過這些叛逆行為，重新確認身邊成人值得信賴，再與他們建立新的連結。　

三個年級需求不一

　“三年級的孩子離開天堂（兒童的夢幻狀態），來到實際的生活，並積極入世。”瑪汀娜老師說。

　因此，她說，與真實生活相關的活動，如編織紡織、食物（農耕、準備食物、烹飪）、建房子、建造工具與樂器等，都是適合三年級孩子的活動。

　以孩子的發展來看，一年級的孩子還帶有些許夢幻情結，適合聽有快樂結尾的童話故事；二年級的孩子則適合自然的故事或傳說，強調人的品質，如勇氣；而來到三年級，他們由于要“入世”，因此，適合聽創世紀故事，這時候，講給他們聽的故事，已不必要有快樂的結尾。

不同年齡層教養各異

　教養孩子其實不太難，只要我們了解人類如何成長，我們便知道要如何教養不同年齡層的孩子。

　另一位來自印度的資深華德福老師大衛尼克斯（David Nikias）說：“九歲孩子內在的‘我’提升，要跟外在世界連結。他們體驗了分離，從合一中分離，而覺得孤單。”

　一般上，九歲以下的孩子，還是處于“人我合一”的狀態，不太覺察自己是與爸媽兄弟姐妹不同，是獨立的個體。

　而來到九歲，或九歲前后半年，他的自我／內我長出來，開始覺察人我的不同，而倍覺孤單，也覺得對世界失去掌控。

　“他們覺得自己與別人是分離的，他們不了解這個世界，所以，我們重新介紹他們認識這個世界。例如我們講解為什么有人住這樣的房子、吃這樣的食物、穿這樣的衣服。這讓他們重新有一些掌控。”大衛尼克斯說。

　大衛尼克斯是美術老師，他會教三年級的學生一些基本的繪畫技術，例如在濕水彩中如何控制水，讓孩子的心，通過繪畫，重拾一些“有所掌控”的安全感。

從簡到繁樂在其中

　以人類的發展來看，九歲，是一個從簡到繁的過程，也是從單一到趣味的過程。

　一般上，一二年級的活動相對簡單，三年級就會出現比較複雜的花樣，這是一個發展變化的過程，老師或家長可從平日的活動上，變出有一定難度的花樣，孩子會覺得大人不斷挑戰他，反而樂在其中。

　在挑故事時，則可挑對應孩子心理狀態的故事。對九歲孩子，西方人一般講西伯來或聖經的創世紀的故事，而中國人，則可講《黑暗傳》長古詩，這是中國版的創世紀。

　九歲這階段的孩子內心衝突是比較大的，老師可試著講些跟衝突有關，最后再回到合諧狀態的故事。

　以華德福數學為例，學生們開始學習各種不同的計算法與單位。

　老師可講，不同單位的計算帶來的矛盾，到后來統一用“公”計算單位（如公尺、公里、公分等）的故事。

　華德福教育的一個特色，就是科目與科目之間，彼此儘量有關連，或是界線不太分明。

　以數學課來說，它是數學，但它也可涉及本土文化與歷史，如談到古代本土的測量單位。

　故事，是一種心靈滋養，藝術或手工活動也是，在進行藝術或美術活動時，也可配合創世紀故事，讓孩子畫相關故事，抑或用手工泥塑或蜂蜡捏出故事內的角色，這對孩子的心靈會有更大的滋養。

適合九歲孩子的活動

◆測量活動

　九歲的孩子開始脫離一二年級尚殘余的夢幻狀態，與真實的世界連結，因此，讓他們學習測量，如實際進行土地測量，也符合他們與世界連結的身心發展階段。

　老師或家長在出題時，可出跟實際世界相關的題。

◆建房子

　這時可讓孩子了解各國不同地方的房子，體驗或是畫圖，再下手製造。

　家長可事先物色適合的地方，帶孩子去戶外、森林或農庄，讓孩子自由建造庇護所或小房子，可就地取材，也可以木、木板、泥等材料。

　孩子可以自己建造一間，也可以跟幾位朋友合力共同完成工作。若是自家院子夠大，在自家院子建游戲屋或狗屋也行。

　與此同時，可讓孩子寫回顧或工作日記，例如第一步做什么、第二步做什么，以此類推。

◆農耕

　家有院子，農耕可在家中進行，若無院子，可借助其他資源，例如帶孩子去有機農場深度旅行，住上一兩周。

　這期間讓孩子們學耕種，接觸泥土，了解我們的食物來源，親自下手耕種，這會是讓孩子難忘的體驗。

　有位老師就帶孩子去農家十多天，讓孩子認識農耕，並體驗農民的生活，活動包括收割、插秧、做堆肥、放風箏、坐牛車、探險、煮湯丸等等。　

　為了讓孩子對米飯粒粒皆辛苦更有體悟與概念，她讓孩子數一根稻穗上有幾粒谷，再數一碗飯有多少粒米，讓他們充分了解，每一碗米飯都包含了農夫許多心血，不好輕易浪費。

◆達人貼士：

　１．外游活動，也可配合統計，策劃時，跟孩子一起統計出游要用到的費用，途中做好記賬，回家后就可做財務報告，這無形中也讓孩子學多一項技能。　

　２．這些戶外活動，事先要策劃好，做好準備，事后要有回顧，回顧整個過程，最開心的、感動的、害怕等等事情，有必要的話，可跟孩子做更深入討論。

　３．也可寫一封信感謝農場主人，培養孩子的感恩心。框

　

华德福书籍出售

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有兴趣的朋友请留言。谢谢。

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什么是好的儿童玩耍和玩具（下）

龚意

延续前文就玩耍和玩具更深入展开下。

孩子的成长规律大致是这样的：

0—1岁构建消化系统、四肢、内脏。

1—2.5岁刚学会走路，生命力开始构建大脑。

0—2．5岁，生命力用于构建整个物质身体，所以不需要可以安排他们去学习什么，他们用整个身体探索世界，甚至不需要玩具。

2．5半以后一部分生命力被释放出来构建他的心灵力量。

2．5—3岁，物质身体的第一个阶段完成，3岁左右一部分生命力还在继续构建物质身体，一部分被释放出来转化成为幻想和想象力。这时可以陪他们玩，给他们玩具，这个年龄阶段也就是可以去上幼儿园的年龄。这时新陈代谢系统的生命力被释放出来成为意志力去玩耍。

3岁左右孩子很活跃会不停地换玩具，家里一片混乱，但是快乐的混乱。

4岁玩耍会活跃，一切都有可能成为他的玩具。

到4岁左右幻想下降想象力增强了。幻想、想象力是同一种力（生命力）的作用。

3-4岁更多的是幻想，到5-6想象力更多了，想象和思考接近，有了主意，不过很多还是无意识状态的。

相对应孩子会呈现出来的玩耍是这样的：

0—1岁，很多无意识的敲打。（物质身体参与）

2—3岁，一会玩这一会玩那充满变化。（心灵开始参与）

4—5岁，能持续半小时左右。（心灵参与地更多）

5—6岁，专注力和持续时间更长而且能在玩耍时重现前一天的场景。（有了“我”，有了改进/进步，把事情做得更好，隐藏了人类道德本质，是思考与道德品质形成的开始。）

7岁左右形象思维开始，对于孩子来说正确的思考是具有想象力的思考

孩子游戏种类主要可以分为以下几类：

1．社交性玩耍：玩娃娃屋、过生日、结婚……

2．职业性玩耍（人类生活的学习）：买卖、做饭馆、当医生、司机……

3．建房子（不一定是房子）；

4．偶戏；

5．扮演动物（获得协调性能力）；

6．身体运动性的玩耍：爬树、秋千、沙坑、跑步、搬重物……

……详见《第一届中国华德福幼儿教师研讨会回顾（1）、（2）》

在华德福幼儿园日常安排中，除了有老师带领的日常常规主题活动（清洁、烹饪、蜂蜡、湿水彩、郊游和几乎每天都有的晨圈、故事、手工等）外就是孩子每天都固定的自由玩耍时间（分户外和室内两部分）还有餐点和午睡等。主题活动是吸入性活动，自由玩耍是呼出性活动，午睡和餐点类似中间的停顿，几乎所有在园日程安排都是交替和循环往复进行的如同我们的呼吸一样，这对于孩子非常重要。家庭也应该与幼儿园的日常作息规律衔接，在家里也准备些类似的玩具。

主题活动： 

烹饪

清洁

湿水彩/蜡块画

 
捏蜂蜡

郊游

 
晨圈舞蹈

 
讲故事

餐点

在自由玩耍中，户外孩子们最喜欢玩沙、水、泥、爬树、秋千……，所以户外要设有沙池、泥坑并配备相应的一些工具，要有水，要有可以爬的树或攀爬架，要有秋千等等。在室内社交、角色扮演、建筑等最常见的，所以应该准备好这些游戏所需要的玩具，如玩具架和筐子、桌椅、娃娃屋、各种娃娃、很多布、很多毛线编织的带子、积木、玉米芯、果核、卵石、贝壳、松塔、小厨具、小餐具、小动物、木马、弯板、小推车……。

户外活动：

 

玩沙子

玩泥巴

 
爬树

 
照顾小动物

园艺/农耕

秋千、翘翘板、水……

室内布局/玩具：
 
娃娃屋

各种娃娃

手工区域

 

玩具架/筐子/天然玩具

 
角色扮演区/玩具

 
各种布


娃娃家的餐厅

 
厨房区

 

这些玩具最重要的品质有几点：

1是天然材质的，天然的东西有天然的和谐美且不会重复拥有造物主的灵性，这样玩具会拥有很好的质感滋养孩子，也不存在健康上的危害（如重金属、甲醛……）。

2基本都是简单的自然元素和半成品性质的，这样才能让孩子发挥他的想象力和创造力，如娃娃没有五官或没有固定表情只有很简单的五官……。

3最好是成人和孩子一起手工制作的，更是各种能力和积极生活态度、自信心的全面培养。 

4要安全牢靠，不要有尖锐的地方和毛刺，3岁前的孩子会把任何小东西放进嘴里要注意给他们玩具的尺寸，要经得住孩子的摔打折腾。

5尺寸适中，尤其是桌椅尺寸要适合他们也不要太沉。

6具有美感，颜色鲜纯但不要艳，尤其是制作的玩具要具有符合孩子的美感（简单、质朴、圆润、可爱）。

……环境与整体的布置、每项玩具、每个品质都有很多内容，将另文分类再详细展开。

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什么是好的儿童玩耍和玩具（上）

                                      龚意

玩耍是每个年龄阶段的人都有的生活内容，要知道什么是好的儿童玩耍和玩具就需要对人的本质和成长规律有深刻、系统的认识，有了整体的认识才会更好地理解局部。关键是怎样才能有这样深刻、系统的认识。真正的智者与圣贤从灵性的高度进行的诠释与启示是一个途径（国学、人智学等等），而现代医学、心理学等有局部性的认识价值但在整体和深刻性上有不足。很多人要么迷信权威要么只信自己，所以更好的是灵性指导下较长期大规模实践经验的总结，而华德福教育就是这样一种途径（国学理论尚在但实践传承已经几乎断了）。基于人智学发展出来的华德福教育对于学龄前儿童玩耍和玩具的认识和做法可以看《第一届中国华德福幼儿教师研讨会回顾（1）、（2）》有个基本的大概了解。

基于此我简单提要和补充下（主要是学龄前儿童的家庭教育方面）：

1.任何玩都是在满足基本需要前提下产生的，需要好的身心状态作为前提条件。它是基本需求满足后更高层次内在需求的体现，也是良好状态的呈现。这个对于任何阶段的人都是一样的，饿着、冻着、生病着、痛苦着……就不会有多少玩的兴致。小孩子喜欢玩一方面是有家庭在满足他的身心基本需求，另一方面也是因为小孩子与灵性（精神）有着天然的连接（或者称之为梦幻状态，但也会被破坏而过早减弱）。这种状态使他们开放、快乐、没有分别心、对一切充满好奇、全然感受与吸收周围的一切进而通过模仿等玩耍的形式呼出来（这也是孩子最好的学习方式）。当然玩还需要时间、空间有时还需要玩具和玩伴。现在的问题是：1.家长不了解好的玩耍对于孩子的重要性过早让孩子接受教育尤其是各种早教压缩孩子自由玩耍的时间；2.主流教育体制以及社会大环境造成强大的竞争压力和物质主义使很多家长普遍焦虑、着急、过于功利化……进而影响到孩子；3.电子媒体泛滥、水泥森林覆盖、环境嘈杂混乱、自然缺乏、不良饮食、不良玩具……很多因素造成严重的问题使孩子不会玩、玩不好的。

2.真正高品质的玩是自由、自主的、放松的、让人满足和愉悦的，并且能呈现出内在良好的品质、状态（专注、开放、乐观、乐于分享和合作……），更能提高各种能力（感觉与认知能力、情感能力、意志水平、沟通交际能力、创造性、协调性……）。高境界的玩是主客一体/通灵忘我/全然投入的，这也是音乐、舞蹈、绘画……很多艺术的高境界，而这些艺术形式如果没有其它附加的目的性本身也玩的一些形式（各体育运动、下棋、旅游……也一样）。高品质的玩需要满足很多前提条件克服很多问题，家长要努力去创造条件和克服问题，重点是给予孩子良好的身心照顾尤其是高质量的陪伴和滋养（讲故事、郊游、散步、一起做手工做家务……），家长持续的学习和自我完善，给予孩子充分的自由玩耍时间和安静整洁不受干扰的环境（但要成人一定的关注并给予合理的时间限定以及原则设定如不伤害自己、不影响别人、不破坏环境和物品等），尽量避免孩子接触任何电子媒体，不过早让孩子接受不合时宜的各种早教、合理高质量的饮食与睡眠，增加自然因素经常去感受大自然，有好的家庭与社区氛围和好的玩伴/玩具等。

3.不同年龄阶段的孩子有不同的成长状态，它是动态的，所以所呈现出来玩的形式和内容也是不一样的，家长要有提前的学习、准备和应时的关注、交流。家长需要一个有效的学习途径和交流圈子。

4.自由玩耍的本质是一种舒畅自如的呼出，让孩子玩好除了在呼出时给予时间、空间、玩具、玩伴等条件外重要的是孩子的吸入环节。这和饮食是一个道理，要获取良好的营养、能量吃什么、怎么吃很重要。所以前述面讲的社会环境、成人状态、媒体、早教、水泥森林、自然缺乏、环境问题等等都是孩子吸入的东西里存在的问题。而游戏形式就像厨具、玩具就像餐具一样只是工具，很多人往往会错误地把玩具和玩等同起来给孩子买很多玩具尤其是塑料的电动的卡通的不良玩具。所以华德福教育不光重视呼出环节（自由玩耍）也重视吸入环节（给予孩子晨圈、故事、偶戏、手指游戏、烹饪、手工、清洁、节日庆典……，重视成人的自我完善与身教、规律的生活、避免不良影响与改善环境……）。而华德福教育提倡的玩具是很简单的一些天然素材如沙子、水、泥、树、木头、石头、贝壳、棉布、蜂蜡……和很简单的用天然原料最好是成人孩子一起亲手制作的布娃娃、毛线带、木头小动物和小厨具……。品质上是基本是天然元素式、半成品式的，这样才会有多样性的功能，才能让孩子发挥出想象力和创造力。……

Making your own chalk

Wow, I was looking for this recipe too! How to make homemade chalk! It is extremely easy and you can do it together with your kids! I'm sure they will have fun too!

What you need are:
•    Toilet paper tubes
•    Scissors
•    Duct tape
•    Wax paper
•    Disposable container to make the recipe
•    ¾ cup of warm water
•    1 ½ cups Plaster of Paris
•    2-3 tablespoons of tempera paint/ food coloring
•    Paper bag or a “mess mat”

 You can read the step by step tutorial here. Now we have DIY more colors as we want! Hurray!

Making Own bubbles

I like bubbles, so do my kids... we love to blow during evenings in our small garden.

Normally I will get the liquid from mall but I think it is too expensive for long run.

Today, I found away of doing it at home! Come, let's join the DIY bubbles!

What you need to prepare are:

1 1/2 quarts of water
1/2 cup light corn syrup
1 cup liquid dish soap

To learn how to make? See here.


To made your own corn syrup, here are the ingredients:

• 2 cups white sugar
• 3/4 cup water
• 1/4 teaspoon cream of tartar
• 1 pinch salt