什么是好的儿童玩耍和玩具（上）
玩耍是每个年龄阶段的人都有的生活内容，要知道什么是好的儿童玩耍和玩具就需要对人的本质和成长规律有深刻、系统的认识，有了整体的认识才会更好地理解局部。关键是怎样才能有这样深刻、系统的认识。真正的智者与圣贤从灵性的高度进行的诠释与启示是一个途径（国学、人智学等等），而现代医学、心理学等有局部性的认识价值但在整体和深刻性上有不足。很多人要么迷信权威要么只信自己，所以更好的是灵性指导下较长期大规模实践经验的总结，而华德福教育就是这样一种途径（国学理论尚在但实践传承已经几乎断了）。基于人智学发展出来的华德福教育对于学龄前儿童玩耍和玩具的认识和做法可以看《第一届中国华德福幼儿教师研讨会回顾（1）、（2）》有个基本的大概了解。
基于此我简单提要和补充下（主要是学龄前儿童的家庭教育方面）：
1.任何玩都是在满足基本需要前提下产生的，需要好的身心状态作为前提条件。它是基本需求满足后更高层次内在需求的体现，也是良好状态的呈现。这个对于任何阶段的人都是一样的，饿着、冻着、生病着、痛苦着……就不会有多少玩的兴致。小孩子喜欢玩一方面是有家庭在满足他的身心基本需求，另一方面也是因为小孩子与灵性（精神）有着天然的连接（或者称之为梦幻状态，但也会被破坏而过早减弱）。这种状态使他们开放、快乐、没有分别心、对一切充满好奇、全然感受与吸收周围的一切进而通过模仿等玩耍的形式呼出来（这也是孩子最好的学习方式）。当然玩还需要时间、空间有时还需要玩具和玩伴。现在的问题是：1.家长不了解好的玩耍对于孩子的重要性过早让孩子接受教育尤其是各种早教压缩孩子自由玩耍的时间；2.主流教育体制以及社会大环境造成强大的竞争压力和物质主义使很多家长普遍焦虑、着急、过于功利化……进而影响到孩子；3.电子媒体泛滥、水泥森林覆盖、环境嘈杂混乱、自然缺乏、不良饮食、不良玩具……很多因素造成严重的问题使孩子不会玩、玩不好的。
2.真正高品质的玩是自由、自主的、放松的、让人满足和愉悦的，并且能呈现出内在良好的品质、状态（专注、开放、乐观、乐于分享和合作……），更能提高各种能力（感觉与认知能力、情感能力、意志水平、沟通交际能力、创造性、协调性……）。高境界的玩是主客一体/通灵忘我/全然投入的，这也是音乐、舞蹈、绘画……很多艺术的高境界，而这些艺术形式如果没有其它附加的目的性本身也玩的一些形式（各体育运动、下棋、旅游……也一样）。高品质的玩需要满足很多前提条件克服很多问题，家长要努力去创造条件和克服问题，重点是给予孩子良好的身心照顾尤其是高质量的陪伴和滋养（讲故事、郊游、散步、一起做手工做家务……），家长持续的学习和自我完善，给予孩子充分的自由玩耍时间和安静整洁不受干扰的环境（但要成人一定的关注并给予合理的时间限定以及原则设定如不伤害自己、不影响别人、不破坏环境和物品等），尽量避免孩子接触任何电子媒体，不过早让孩子接受不合时宜的各种早教、合理高质量的饮食与睡眠，增加自然因素经常去感受大自然，有好的家庭与社区氛围和好的玩伴/玩具等。
3.不同年龄阶段的孩子有不同的成长状态，它是动态的，所以所呈现出来玩的形式和内容也是不一样的，家长要有提前的学习、准备和应时的关注、交流。家长需要一个有效的学习途径和交流圈子。
4.自由玩耍的本质是一种舒畅自如的呼出，让孩子玩好除了在呼出时给予时间、空间、玩具、玩伴等条件外重要的是孩子的吸入环节。这和饮食是一个道理，要获取良好的营养、能量吃什么、怎么吃很重要。所以前述面讲的社会环境、成人状态、媒体、早教、水泥森林、自然缺乏、环境问题等等都是孩子吸入的东西里存在的问题。而游戏形式就像厨具、玩具就像餐具一样只是工具，很多人往往会错误地把玩具和玩等同起来给孩子买很多玩具尤其是塑料的电动的卡通的不良玩具。所以华德福教育不光重视呼出环节（自由玩耍）也重视吸入环节（给予孩子晨圈、故事、偶戏、手指游戏、烹饪、手工、清洁、节日庆典……，重视成人的自我完善与身教、规律的生活、避免不良影响与改善环境……）。而华德福教育提倡的玩具是很简单的一些天然素材如沙子、水、泥、树、木头、石头、贝壳、棉布、蜂蜡……和很简单的用天然原料最好是成人孩子一起亲手制作的布娃娃、毛线带、木头小动物和小厨具……。品质上是基本是天然元素式、半成品式的，这样才会有多样性的功能，才能让孩子发挥出想象力和创造力。……
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