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什么是好的儿童玩耍和玩具（下）

龚意

延续前文就玩耍和玩具更深入展开下。

孩子的成长规律大致是这样的：

0—1岁构建消化系统、四肢、内脏。

1—2.5岁刚学会走路，生命力开始构建大脑。

0—2．5岁，生命力用于构建整个物质身体，所以不需要可以安排他们去学习什么，他们用整个身体探索世界，甚至不需要玩具。

2．5半以后一部分生命力被释放出来构建他的心灵力量。

2．5—3岁，物质身体的第一个阶段完成，3岁左右一部分生命力还在继续构建物质身体，一部分被释放出来转化成为幻想和想象力。这时可以陪他们玩，给他们玩具，这个年龄阶段也就是可以去上幼儿园的年龄。这时新陈代谢系统的生命力被释放出来成为意志力去玩耍。

3岁左右孩子很活跃会不停地换玩具，家里一片混乱，但是快乐的混乱。

4岁玩耍会活跃，一切都有可能成为他的玩具。

到4岁左右幻想下降想象力增强了。幻想、想象力是同一种力（生命力）的作用。

3-4岁更多的是幻想，到5-6想象力更多了，想象和思考接近，有了主意，不过很多还是无意识状态的。

相对应孩子会呈现出来的玩耍是这样的：

0—1岁，很多无意识的敲打。（物质身体参与）

2—3岁，一会玩这一会玩那充满变化。（心灵开始参与）

4—5岁，能持续半小时左右。（心灵参与地更多）

5—6岁，专注力和持续时间更长而且能在玩耍时重现前一天的场景。（有了“我”，有了改进/进步，把事情做得更好，隐藏了人类道德本质，是思考与道德品质形成的开始。）

7岁左右形象思维开始，对于孩子来说正确的思考是具有想象力的思考

孩子游戏种类主要可以分为以下几类：

1．社交性玩耍：玩娃娃屋、过生日、结婚……

2．职业性玩耍（人类生活的学习）：买卖、做饭馆、当医生、司机……

3．建房子（不一定是房子）；

4．偶戏；

5．扮演动物（获得协调性能力）；

6．身体运动性的玩耍：爬树、秋千、沙坑、跑步、搬重物……

……详见《第一届中国华德福幼儿教师研讨会回顾（1）、（2）》

在华德福幼儿园日常安排中，除了有老师带领的日常常规主题活动（清洁、烹饪、蜂蜡、湿水彩、郊游和几乎每天都有的晨圈、故事、手工等）外就是孩子每天都固定的自由玩耍时间（分户外和室内两部分）还有餐点和午睡等。主题活动是吸入性活动，自由玩耍是呼出性活动，午睡和餐点类似中间的停顿，几乎所有在园日程安排都是交替和循环往复进行的如同我们的呼吸一样，这对于孩子非常重要。家庭也应该与幼儿园的日常作息规律衔接，在家里也准备些类似的玩具。

主题活动： 

烹饪

清洁

湿水彩/蜡块画

 
捏蜂蜡

郊游

 
晨圈舞蹈

 
讲故事

餐点

在自由玩耍中，户外孩子们最喜欢玩沙、水、泥、爬树、秋千……，所以户外要设有沙池、泥坑并配备相应的一些工具，要有水，要有可以爬的树或攀爬架，要有秋千等等。在室内社交、角色扮演、建筑等最常见的，所以应该准备好这些游戏所需要的玩具，如玩具架和筐子、桌椅、娃娃屋、各种娃娃、很多布、很多毛线编织的带子、积木、玉米芯、果核、卵石、贝壳、松塔、小厨具、小餐具、小动物、木马、弯板、小推车……。

户外活动：

 

玩沙子

玩泥巴

 
爬树

 
照顾小动物

园艺/农耕

秋千、翘翘板、水……

室内布局/玩具：
 
娃娃屋

各种娃娃

手工区域

 

玩具架/筐子/天然玩具

 
角色扮演区/玩具

 
各种布


娃娃家的餐厅

 
厨房区

 

这些玩具最重要的品质有几点：

1是天然材质的，天然的东西有天然的和谐美且不会重复拥有造物主的灵性，这样玩具会拥有很好的质感滋养孩子，也不存在健康上的危害（如重金属、甲醛……）。

2基本都是简单的自然元素和半成品性质的，这样才能让孩子发挥他的想象力和创造力，如娃娃没有五官或没有固定表情只有很简单的五官……。

3最好是成人和孩子一起手工制作的，更是各种能力和积极生活态度、自信心的全面培养。 

4要安全牢靠，不要有尖锐的地方和毛刺，3岁前的孩子会把任何小东西放进嘴里要注意给他们玩具的尺寸，要经得住孩子的摔打折腾。

5尺寸适中，尤其是桌椅尺寸要适合他们也不要太沉。

6具有美感，颜色鲜纯但不要艳，尤其是制作的玩具要具有符合孩子的美感（简单、质朴、圆润、可爱）。

……环境与整体的布置、每项玩具、每个品质都有很多内容，将另文分类再详细展开。

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什么是好的儿童玩耍和玩具（上）

                                      龚意

玩耍是每个年龄阶段的人都有的生活内容，要知道什么是好的儿童玩耍和玩具就需要对人的本质和成长规律有深刻、系统的认识，有了整体的认识才会更好地理解局部。关键是怎样才能有这样深刻、系统的认识。真正的智者与圣贤从灵性的高度进行的诠释与启示是一个途径（国学、人智学等等），而现代医学、心理学等有局部性的认识价值但在整体和深刻性上有不足。很多人要么迷信权威要么只信自己，所以更好的是灵性指导下较长期大规模实践经验的总结，而华德福教育就是这样一种途径（国学理论尚在但实践传承已经几乎断了）。基于人智学发展出来的华德福教育对于学龄前儿童玩耍和玩具的认识和做法可以看《第一届中国华德福幼儿教师研讨会回顾（1）、（2）》有个基本的大概了解。

基于此我简单提要和补充下（主要是学龄前儿童的家庭教育方面）：

1.任何玩都是在满足基本需要前提下产生的，需要好的身心状态作为前提条件。它是基本需求满足后更高层次内在需求的体现，也是良好状态的呈现。这个对于任何阶段的人都是一样的，饿着、冻着、生病着、痛苦着……就不会有多少玩的兴致。小孩子喜欢玩一方面是有家庭在满足他的身心基本需求，另一方面也是因为小孩子与灵性（精神）有着天然的连接（或者称之为梦幻状态，但也会被破坏而过早减弱）。这种状态使他们开放、快乐、没有分别心、对一切充满好奇、全然感受与吸收周围的一切进而通过模仿等玩耍的形式呼出来（这也是孩子最好的学习方式）。当然玩还需要时间、空间有时还需要玩具和玩伴。现在的问题是：1.家长不了解好的玩耍对于孩子的重要性过早让孩子接受教育尤其是各种早教压缩孩子自由玩耍的时间；2.主流教育体制以及社会大环境造成强大的竞争压力和物质主义使很多家长普遍焦虑、着急、过于功利化……进而影响到孩子；3.电子媒体泛滥、水泥森林覆盖、环境嘈杂混乱、自然缺乏、不良饮食、不良玩具……很多因素造成严重的问题使孩子不会玩、玩不好的。

2.真正高品质的玩是自由、自主的、放松的、让人满足和愉悦的，并且能呈现出内在良好的品质、状态（专注、开放、乐观、乐于分享和合作……），更能提高各种能力（感觉与认知能力、情感能力、意志水平、沟通交际能力、创造性、协调性……）。高境界的玩是主客一体/通灵忘我/全然投入的，这也是音乐、舞蹈、绘画……很多艺术的高境界，而这些艺术形式如果没有其它附加的目的性本身也玩的一些形式（各体育运动、下棋、旅游……也一样）。高品质的玩需要满足很多前提条件克服很多问题，家长要努力去创造条件和克服问题，重点是给予孩子良好的身心照顾尤其是高质量的陪伴和滋养（讲故事、郊游、散步、一起做手工做家务……），家长持续的学习和自我完善，给予孩子充分的自由玩耍时间和安静整洁不受干扰的环境（但要成人一定的关注并给予合理的时间限定以及原则设定如不伤害自己、不影响别人、不破坏环境和物品等），尽量避免孩子接触任何电子媒体，不过早让孩子接受不合时宜的各种早教、合理高质量的饮食与睡眠，增加自然因素经常去感受大自然，有好的家庭与社区氛围和好的玩伴/玩具等。

3.不同年龄阶段的孩子有不同的成长状态，它是动态的，所以所呈现出来玩的形式和内容也是不一样的，家长要有提前的学习、准备和应时的关注、交流。家长需要一个有效的学习途径和交流圈子。

4.自由玩耍的本质是一种舒畅自如的呼出，让孩子玩好除了在呼出时给予时间、空间、玩具、玩伴等条件外重要的是孩子的吸入环节。这和饮食是一个道理，要获取良好的营养、能量吃什么、怎么吃很重要。所以前述面讲的社会环境、成人状态、媒体、早教、水泥森林、自然缺乏、环境问题等等都是孩子吸入的东西里存在的问题。而游戏形式就像厨具、玩具就像餐具一样只是工具，很多人往往会错误地把玩具和玩等同起来给孩子买很多玩具尤其是塑料的电动的卡通的不良玩具。所以华德福教育不光重视呼出环节（自由玩耍）也重视吸入环节（给予孩子晨圈、故事、偶戏、手指游戏、烹饪、手工、清洁、节日庆典……，重视成人的自我完善与身教、规律的生活、避免不良影响与改善环境……）。而华德福教育提倡的玩具是很简单的一些天然素材如沙子、水、泥、树、木头、石头、贝壳、棉布、蜂蜡……和很简单的用天然原料最好是成人孩子一起亲手制作的布娃娃、毛线带、木头小动物和小厨具……。品质上是基本是天然元素式、半成品式的，这样才会有多样性的功能，才能让孩子发挥出想象力和创造力。……